本文为陈玲 参加好教师活动：“中国好教师·教育故事集”征文出书计划的原创作品。
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教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云彩推动另一朵云彩，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
我是一个很平凡的老师，你是一个很平凡的学生，自从我和你遭逢后，我们就一起制造出了那么多的不平凡……
我们一起制造勇气
所教的这个班的学生大多喜欢埋头苦干，不喜欢抛头露面；一碰到需要抛头露面的事，他们就开始推三阻四，显得很没“出息”（我跟他们总结的）。甚至连课堂上的发言都令人非常尴尬，往往一个问题提出来，所看到的不是眼睛而是黑漆漆的一片头顶——他们都齐刷刷地扎着头，生怕被点着了呢。如果实在不得已需要发言时，就会出现两种状况：要么细声细气的，让你洗耳恭听都不得要领；要么语无伦次，叫你千梳万理都理不出一个头绪。有时很想狠狠心让他们重说，可待看见他们一张已经涨得很通红的小脸和一双揉搓得很厉害的小手时，就叹息着压下了心中的这个想法。但事后一想，这也不是个长久之计啊。
一天看报纸，看到这样一则新闻，说是全国中学生作文大赛的十个优秀选手，他们的口头表达能力都出人意料地让人大跌眼镜，完全没有书面表达的那种神采奕奕和聪明灵秀。读完后又感慨了一番。想来这也是平时只注重埋头苦写，不注重“抛头露面”的结果。像这样教出来的孩子能有多大出息呢？毕竟很多时候还是需要用语言面对面去交流的。跟同学们说了这则新闻，并发表了我的看法，他们没有做声，或许听进去了，或许也只是听了一下。看来，光讲道理还不大管用的，还得采取适当的方法来引导他们。
马上就开展课前三分钟演讲活动。先不定主题，只要能开口就行。天文人文，物理事理，家事国事天下事，只要能说得上口的都成。活动名就定为“海阔天空”。活动开展了一个多月，还有了点收效。这些惯于埋头苦干的孩子们虽然说不上演讲得有多么声情并茂了，但也说得有点模样了。有的同学上台后，还想到找人做配合搞点互动，或卖点关子来调动听众的情绪，好吸引听众的注意力。虽然都是些小伎俩，但对怯于出头的他们来说，就已经是个不小的进步了。但进步还是太慢。每当看到他们在台上要么木着要么扭曲着的表情，和那为了掩饰尴尬而歪斜晃动的身子时，我就很想跟他们注入一些勇气和信心。用个什么法子呢，我想了又想，没个头绪。
一天晚自习，他们在写作业，我在读一本小小说选刊。适时正在训练写人或写事的记叙文，而小小说选刊上的文章对写这种文章很有帮助，他们也都知道。当读到一篇叫《打赌》的小小说时，我很为其中的情感和写作技巧而叹服，就想念给同学们听，但转念一想，每次都是我代念并代评的，这次何不让他们来做这些事呢。对，就交给他们！怎么交给他们呢？怎么交给他们才更有价值些呢？我想了一会，一个念头就蹦了出来。我就微笑着对全班说：“我这里有一篇很好的文章，想找一个同学读一下并做一个简单的点评，能做到的我就把这本小小说选刊借给他（她）看。”话说完，侧耳一听，没有一点回应。这全在我意料之中。我于是又不露声色地游说道：“我可以给你们十分钟的准备时间，然后再读，时间很充足的。”下面就有了窃窃私语的声音，但，还是没有人举手。见软的不行，我就来硬的了，就激将道：“只需要你们读一读，很简单地点评一下，就可以得到这本小小说选刊了，难道就这么简单的一件事都没有一个人敢做吗？”他们就开始互相观望，并有目光转向了我。我就赶紧抓住这点星火开始煽风道：“机会往往就丧失在片刻的犹豫间。”话音刚落，就有一只手呼地举了起来，还没等我反映过来，就又有一只手举了起来，接下来有了好几个。我笑了，走到那个第一个举起手的同学面前——还是个脸微红着的女生呢——把书慎重地放在了她的手中。其他同学起了叹息声。
我则幽幽地对同学们说了一句：“其实做个勇者，很简单呢！”说完，还对他们做了一个深表遗憾的表情，同学们都笑了。那个得到书的女同学更是笑得灿烂。下课后，她身边就围了一圈同学。我就转到她身边趁机对她说：怎么样，有勇气的人，是不是人见人爱啊？
她笑了。
我们一起制造掌声
最近一直在上古典诗词，学生的背诵量相当大。为了督促他们按时背诵，我和学生商量着约法三章：凡是在指定时间内不能背诵的，就使用抄记法，即抄课文三遍辅助记忆后再背诵过关。他们表示同意。这当然算不得什么高明的办法，但也很管用。大多数学生都能在规定的时间内圆满地完成背诵任务，再不像原来那样拖拖拉拉了。
但还是有少数几个学生要打折扣，当然就免不了要去抄书。刚开始抄一回两回还行，抄过几回之后，就有一个学生提出来，他不想抄也不想背了。我知道他这是在为自己开脱，说到底还是比较懒，怕吃苦。但这个时候你如果硬逼他抄背，就会激起他的逆反心理，搞不好还会让他厌恶学语文。于是我对他说，我尊重你的选择，但希望你能慎重考虑。他答应了。
以后的日子，我就再没有催促过他，也没有找他谈过话。但我自有我的办法。那就是不断地旁敲侧击，迂回挺进。首先大讲背诵的好处：最眼前的好处是为默写争分，为文章添彩；最长远的好处是可以调养身心，提高做人的品位，“腹有诗书气自华”嘛！再请背诵的佼佼者上完课后当堂表演背诵，并借机大肆渲染“世上无难事，只要肯攀登”的道理。还不失时机地请那些跟他一样的背诵困难户上课背诵。当然是事先暗示过的——我等会要点你们背哪一段哪一句，等到要点背时，就装作很无心的样子点到这些背诵困难户，而这些背诵困难户就自然会比先前背得强，让他受到刺激。有时还直接请他起来读读课文什么的，好创造机会来表扬他。后来发现有一次默写课文时，他竟然也能动笔了！我就马上对全班说：他即使错无数个字，我都算他过关！
经过这么一番良苦用心，奇迹终于出现了：昨天的默写，这个同学最先默完，而且远高于全班的平均速度！有些同学不相信，说他是抄的。我则沉稳有力地对全班同学说：我一点都不怀疑他是抄的，他现在有这个实力！不信，我们就请他当堂背诵。只见这个同学毫不推辞地就走上了讲台。当堂背诵的结果是全班掌声雷动！他则微红着脸上了位，脸上抑制不住的喜悦。我则对着他的眼说：怎么样，众星捧月的滋味真好吧？
他笑了。
我们一起制造阳光
全校在进行紧张的期中考试。考试很严密。学生们的座位都被打乱，班与班之间交叉坐。学校想通过这次考试来检查每个学生的真实成绩。学生们自然都很紧张都很慎重。
我在一个普通班的考场里监考数学。数学是很多普通班学生心焦头疼的科目，他们会因为它而被分在普通班，也会因为它而降低在本班的排名。这有形的数字后面其实隐藏着很多无形的压力。
谁都不敢掉以轻心。考场上除了笔战沙场的刷刷声，更多的是隐隐约约的口语声。间或还可见白光一闪，那是有人用纸条在传抛答案。
作为监考老师的我，在同情他们之余也不敢懈怠自己神圣的职责。没收，警告，虎视眈眈。学生和监考老师之间形成了一种警察和小偷的严峻形式。
又有一张小纸条被送到一个男生的面前。这下我看清楚了，是一个正红着脸的女生送过来的。人赃俱获，看你今天怎么说？！
我就一步步地朝那张纸条走进。那个男生的头埋得很低，那个女生的脸窘得通红。
我一把抓过纸条。迅速展开一看：没有常见的数字和ABC之类的符号，有的只是一排纤巧娟秀的字迹——只有十五分钟了，你赶紧做后面的题目吧，别慌张，要细心啊。
我不禁再次抬头看了看那个女生，只见她冲我微微一笑，脸上仍然飞着两瓣红晕。而那个男生呢，正奋笔疾书着，他后面还有两个大题没做呢，那两个大题一共三十分。
我则将那张小纸条轻轻放回到了那个男生面前，而没有像往常那样揉进垃圾篓子。
所有抬起头来的学生的眼里都流过一丝不易觉察的惊讶。
我则冲他们微微一笑。
教室里有阳光斜进来，久雨的天气爬上了晴意。
我不知道那个男生后来看见那张纸条没有。但我知道，这是唯一被我放回的一张小纸条。后来我将我的这篇文字贴在了学校的论坛上，就有一个叫“阳光心情”的女孩在后面留了言：老师，那天的阳光真好啊，考完后，我还跟小鸟一起唱了一会歌呢……
乐滋滋地看完后——
我笑了。
“中国好教师·教育故事集”征文出书计划